Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом образовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

В современной образовательной организации воспитательная компонента становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде основополагающих принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д.

Стандарты в качестве основной цели и одной из приоритетных задач общества и государства называют воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Таким образом, процесс образования понимается не только как процесс формирования учебной деятельности ребенка, но и как процесс развития личности.

Согласно ФГОС успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:
• укрепления российской государственности;
• развития в России гражданского общества;
• повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования основная образовательная программа реализуется через образовательную и воспитательную деятельность.

Именно воспитательная деятельность во многом обеспечивает достижение личностных и метапредметных результатов обучающихся. Министерством образования и науки Российской Федерации, научными организациями за период действия стандартов подготовлены инструктивные письма и рекомендации, касающихся создания моделей, в том числе внеурочной деятельности, особенностей проектирования рабочих программ, режима организации внеурочной деятельности, ресурсного обеспечения и др.

В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта традиционно выделяется пять направлений внеурочной деятельности в основных образовательных организациях:
• спортивно-оздоровительное,
• духовно-нравственное,
• социальное,
• общекультурное,
• общеинтеллектуальное.
Основные направления представлены целой палитрой самых разнообразных видов деятельности (игровая, познавательная, досугово-развлекательная, трудовая, туристско краеведческая и т.д.). Они нацелены на творческое развитие личности и социальное взросление школьников. Именно внеурочная деятельность позволяет реализовать требования ФГОС в полной мере за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность.

(раздел 41, стр. 31)

- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно – нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценность научного познания.

Как мы видим, новая редакция ФГОС значительно расширяет спектр воспитательных направлений.

На уровне основного общего образования (ФГОС ООО, раздел 42, стр. 43) содержание личностных результатов значительно расширено. Это обусловлено возрастными особенностями школьников, возрастающими требованиям к их личностным компетенциям и возможностям в реализации практической социально-значимой деятельности.


Направления воспитательной деятельности для достижения обучающимися личностных результатов ФГОС ООО:
- гражданское воспитание;
- патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценность научного познания.

Пункт 32.3. "Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение им результатов освоения программы основного общего образования".
Пункт 42 «Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности».

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций, реализующих образовательные программы, предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы воспитания на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Примерная программа воспитания для школ была разработана научным коллективом ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» и апробирована в 2019 году.


02.06.2020 года Программа утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию и внесена в Реестр примерных основных общеобразовательных программ (http://www.fgosreestr.ru).


Важно отметить, что коллектив авторов программы – сотрудники лаборатории стратегии и теории воспитания личности, относятся к научной школе Л.И. Новиковой, доктора педагогических наук, известного отечественного учёного. В разные годы в лаборатории работали: Л.И. Новикова, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук В.А. Караковский, член-корреспондент РАО, профессор, доктор педагогических наук А.В. Мудрик, профессор, доктор педагогических наук И.Д. Демакова, доктор философских наук Н.М. Смирнова, доктор педагогических наук Л.В.Алиева и другие известные учёные. В настоящее время сотрудниками лаборатории являются член-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Л.Селиванова, доктора педагогических наук – П.В.Степанов, И.Ю.Шустова, кандидаты педагогических наук: В.В.Круглов, И.В.Степанова, Е.О.Черкашин, аналитик И.С. Парфенова. Большинство авторов лучших практикоориентированных исследований в области воспитания относятся к научной школе Новиковой.
Авторы – разработчики примерной программы воспитания предлагают ряд методических пособий, которые существенно облегчают педагогам понимание сущности воспитательного процесса в школе. Например:
-      «Методические рекомендации по разработке программ воспитания»;
-      «Примеры модульного наполнения раздела «Виды, формы и содержание деятельности»;
-      «Методическое пособие Воспитание в современной школе: от программы к действиям».
(ссылка на методические пособия: http://form.instrao.ru/PPV.php )


Далее были внесены изменения в Закон об образовании в РФ и в Федеральные государственные образовательные стандарты в области воспитания.


С введением обновленных ФГОС содержательная часть примерной программы воспитания обновлена.

В документ добавлены такие разделы как: «Целевые ориентиры результатов воспитания», «Уклад общеобразовательной организации», «Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями», «Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся».



Обновленный вариант примерной программы воспитания одобрен решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22).

Цель стратегии — определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в России с учетом интересов детей, актуальных потребностей общества и государства, глобальных вызовов и условий развития страны.

Документ определяет основные направления развития воспитания:
1. Развитие социальных институтов воспитания.
2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности. Формирование гражданской позиции личности — это ключевая задача позитивной социализации учащихся.

Несомненно, очень большой образовательно воспитательный ресурс заложен в семье. В Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года подчеркивается определяющая роль семьи в воспитании.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция определяет:
• характер современного национального воспитательного идеала;
• цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи;
• систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
• основные социально-педагогические условия и принципы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной организации как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач.